五台县实小一校区五（10）班公开课活动纪实

众芳摇落独暄妍 占尽风情向小园

五台县实小一校区五（10）班公开课活动纪实

2022年5月10日，翘首期盼已久的朱慧琴老师讲授《杨氏之子》一课如期而至。听了这样厚重的一课，仿佛与老友会晤一般，心中激起层层涟漪、阵阵波澜，至今心情难以平息：内心奔涌着一种既熟悉亲切又陌生好奇的小激动，给人耳目一新的感觉。

朱老师执教的是五年级下册第八单元《21.杨氏之子》。朱老师首先从单元篇章页入手，明确单元学习目标。体现了单元起始课的价值和地位。

朱老师从理解课题开始了对课文的学习。学生通过理解课题和自我介绍，学习了文言文的表达特点。

接着，针对学生前置性学习的情况，朱老师进行了细致的检查，并针对学生出现的问题，进行了再指导。经过三周的训练，学生明显已经适应了我校“四真课堂”的教学理念。

虽然五年级的学生已经有了很强的独立识字能力；但是识字写字环节，朱老师并没有完全放手；而是运用字源识字，着重学习了“禽”。学生通过追根溯源，对“禽”字有了更深刻的认识。 

整节课，“读”是线索。朱老师通过多次读、反复读、不同形式读，让课文不断在学生的脑海中复现。学生在反复的读中，熟读成诵。

整节课，朱老师基于学生已有的学习经验，将理解课文的意思，放在了前置性学习中。实践证明，这样一来，将课堂时间重点用来对语言的品读，提高了课堂的教学效益。

针对文言文的特点，并结合课文的重难点，朱老师先对学生进行了重点句子的指导。学生在学习的过程中，再次感受了文言文句式的特点。同时，朱老师还进一步总结了，文言文翻译的要领。

通过学习，学生再一次明确了结合生活实际、借助工具书、联系上下文等学习方法。课堂教学的重点是品读语言，体会妙处。

朱老师根据课标要求、依据教材，并结合学生的学情，将课堂学习目标聚焦于对杨氏之子回答的品读。朱老师指导学生紧紧围绕“甚聪惠”，寻找相关词语，再深入品读；并将自己的体会带入文本，感情朗读。

课文教学的最后，是对已有知识的复习。当杨父回来后，孔君平对他说些什么呢？学生再一次巩固了“转述”的方法。

整节课的教学，紧紧围绕学习方法展开。从识字方法、朗读方法、理解课文方法，到品读语言方法，课堂教学清晰流畅。

诚然，年年岁岁花开相似，岁岁年年授课不同。若我们的教学能秉承“真语文”“大语文”观念，践行“真阅读”“真写作”理念，教师授课与学生学习时就一定能从容应对，实现自己的人生梦想。