五台实小一校区

字理所到处  美好恰自来

五台县实验小学教育集团一校区二年级语文教研活动纪实

金秋送爽，迈入新程。新学期伊始，为进一步落实“双减”政策，明确教学工作新学期目标。所谓教而不言则戏，研而不教则空，三年级是个关键坎，从生字的教学过渡到课文的理解，三年级要如何进行生字教学，值得思考。2022年9月7日三年级语文教研组组召开了主题为“如何学好三年级生字”主题教研活动。

本次主题教研活动由教研组长杜月峰老师主持，每位教师都畅所欲言，大家共同研讨，对三年级生字教学内容进行再梳理，以及教学中所面临的困惑进行了研讨，寻找最佳的生字教学方法。

杜月峰老师说语文老师应该熟知每个学段的书写提示，抓好学生的书写习惯、语文教师要提高自身书写能力，注重课堂范写，同时抓好优生培养，实现以点带面。

李雅丽老师指出生字教学要抓预习。表面看来,预习并不属于课堂教学。其实不然,如果没有预习,或者预习不好,课堂教学便难以搞好.正因如此,在课堂教学之前,一定要搞好预习,培养学生的自学能力。至于预习的内容：一是让学生借助字典,自行解决课文中的生字、词；二是让学生初读课文,了解课文大意,通过预习,要求学生提出不懂的问题或是认为好的地方,从而在上课时专心听讲,大胆提问,对学习当然也就会更有兴趣了。

李昱慧老师讲一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力。所以，要让孩子独立阅读，根据现有汉字储备认识更多的字。同时三年级积累的关键仍然是词语，大量的词语积累是孩子将来语言表达的根基材料。词语积累首先来源于课文，在课文基础上积累词语，属于理解性积累，记起来容易而且记牢。

高竹梅老师提出了从抓教学来学习生字。进行理解词和句的训练。词句训练始终是小学语文教学的重点，理解词句,是读懂全文的基础。三年级是培养学生理解词句的起始阶段，教学中结合课文"读"的重要教学教授生字,同时把一些意义较深,与课文主题关系紧密的句子拿出来和学生多读、多想、多体会,使学生进一步理解、掌握课文大意,从而也就培养了学生的分析词句的能力。

郎桂月老师认为随文识字是常用的识字教学方法。教师在进行阅读教学时,将识字教学融入课中,可以实现“字不离词，词不离句”的教学效果。但在三年级的小学语文课堂教学中,教师为了达到随文识字的目标，生硬地将生字教学嵌入整个课堂的教学过程中割裂了文本，则会导致学生缺乏对文本的整体认知。在小学语文生字的教学过程中，识字教学的确是非常重要的一部分。但与此同时，教师也应该重视“文”的教学,把“字”的教学与“文”的教学有机地结合起来，这样才能事半功倍。

智思远老师提出可以在课文中进行图片教学生字，如统编教材三年级上册第1课《大青树下的小学》讲的是一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的团结友爱，同时抒发了作者的自豪与赞美之情。教师在授课时出示了绒球花、服装、孔雀的图片,让学生直观地看到这些事物的样子。随后,板书“绒、球、服、装、孔、雀”字,让学生读准字音。接着，教师联系生活拓展，引导学生用新字组词，记忆时可以利用“扮”“份”“粉”的右半部分记忆，这样通过图片导入识记生字，学生在上课伊始就专注地学习了两个生字。同时，教师让学生边读边想，让学生阅读之后在课堂进行交流。这样的教学“有零有整",学生在之后的学习中不断对开头所学的生字进行巩固认知,课堂效率得到了提升。

闫春艳老师提到在课堂中可以利用汉字卡片，引导孩子发现生字的共同点，让他们通过对比直观感受到汉字音形义之间的神奇魅力，通过形声字的构字规律，鼓励孩子们自主识字，探寻识字的奥秘。

田华老师在经验介绍环节，提到大家在识字教学中追溯汉字的源头，发掘汉字组构的规律，所举实例可操作性强、趣味性浓。还提出识字教学应以字理为本，多元识字，运用字理，更把握适度。

李灵峰老师在新教材的使用上，也提出了自己几点建议，首先从常用偏旁名称表入手，倡导识字过程中字形和字义的结合，可以利用图画解决识字字形的重点，并通过字理突破偏旁表义的难点，在具体的教学实践中，建议老师关注形近字，利用偏旁串字，分解+组合的方式，真正让孩子们知其然，并知其所以然。

用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。本次活动为老师们的教学提供了良好的借鉴范例，丰富了语文生字教学的内涵与形式，为推进“双减”背景下的高校课堂提供了新思路、新方法。更为老师们打开了一扇汉字窗，点亮一盏指引灯，有效调动了老师们对汉字知识的储备欲望和对识字教学的探索兴趣。